二 二孩政策下，独生子女和非独生子女个性发展

的比较

（一）集体活动中的个性表现

本次问卷调查通过对幼儿集体活动表现的分析，从责任心、合作意识这两个方面比 较独生子女和非独生子女的差异性。

1个性心理的重要品质，是指一个人对其所属群体的共同活动、行为规 范以及他所承担的任务的态度【4】。经数据分析，非独生子女的责任感略高于独生子女。 中班是幼儿责任心形成的重要时期，大班幼儿已经具有较强的责任心，不同性别的幼 儿，责任心的发展程度、趋势、速度也不相同。以大班为例，这次问卷调查选取了 40名大班幼儿，独生子女和非独生子女各 20 名，由于我们需要控制性别这个变量，因此生子女和非独生子女中各选取了 15 名，分析数据发现，45%的非独生子女经常整 理自己的物品，并且约 80%的大孩是在有了弟弟妹妹之后发生了改变，能够主动做帮 助爸爸妈妈做家务，整理自己的物品，平时也能做一些自己力所能及的事情，幼儿想 要给弟弟妹妹做个好榜样。

2.相较于独生子女，非独生子女的合作意识也相对较高。具体表现在集体教学活 动中，大部分非独生子女能够主动积极的寻求合作。举例来说：在中班组织户外体育 游戏“连体人”，需要将报纸剪出两个洞，分别套在两个孩子的脖子上，如果稍稍有分 离，报纸就会撕开，观察的十组游戏对象（一个独生子女和一个非独生子女为一组） 中，80%的非独生子女会紧紧贴在小伙伴的身上，随着他的步伐不断调整，表现出较强 的合作意识，而独生子女则是表现出些许紧张的情绪，不看同伴，想尽快到达终点。

（二）同伴交往中的个性表现

在与同伴相处的过程中，独生子女和非独生子女的分享意识、语言表达能力的发 展也有所不同。

1.同伴交往中出现的对他人有益或者对社会有积极影响的行为有：分享、助人、 安慰、捐赠等【3】。主动分享：“小朋友们要学会和大家一起分享，早上“今天**带着抽 纸和彩泥和大家分享！”教育分享：有小朋友占着玩具或者图书不愿意给别人看的时候， 老师会说：“小朋友要学会分享，图书角的故事书属于我们大家”！分享的例子不胜枚 举，在这样的氛围中，小朋友们愿意分享。但是在访谈老师的过程中，我了解到：刚 入园的幼儿分享意识两极化很严重，多数非独生子女的分享意识更为强烈，原因是基中的实际情况，这些幼儿已经接受了较长一段时间的“分享教育”。但是部分独生 子女的分享意识较为薄弱，在家中，玩具、故事书、零食都是自己独有，刚刚接触到 分享这个主观活动，他们表现的更为排斥，但是一段时间过后，受大环境的影响，也 愿意试着分享。

2.3-6 岁的幼儿处于一个语言迅速发展的时期，家庭中良好的亲子互动对于幼儿 语言的发展以至于个性的形成都有至关重要的作用【6】。例如，在去年大火的亲子类综 艺节目“爸爸回来了”当中，贾乃亮的女儿甜馨表现出了惊人的语言天赋，当别人问 到她的父亲，“为什么你的女儿才三岁就会说这么多的话呢”，她的父亲也表示很费解， 回答说：“没有人专门教过她什么，就是家里人多，经常会和她说话”，很简单的回答， 却是很多家长做不到的陪伴。在调查过程中，家长反应，因为玩具、零食、父母等多 种因素，两个孩子之间经常会有小摩擦，但不论是“吵架”或者“聊天”，孩子之间有 着大量的语言交流，有利于大孩语言表达能力的提高，这也在我和几位带班教师的交 流中得到了证实。