作为教师，首先应该自己对文言文有深刻感悟，用其自身文化积淀和对文言文的热情去感染学生，将是最直接有效激发学生学习热情和兴趣的方法。

另外，由于中国汉字语言的独特魅力，现代生活中仍存有不少从古流传至今的古典名言运用于日常。重视这些与学生生活息息相关的学习因素的积累将对文言文学习起到基础性的帮助，并且，教师一旦引导学生体会古代汉语与现代汉语的共通之处，必定能激起学生探索学习文言汉字的兴趣，从而消除学生与文言文之间的距离感。

利用古今时空上的巨大差异，教师适时引导学生感悟所学作品当时所在社会背景以及作者简介及个人心路历程，拉近学生与文言文作品之间的距离，获得更好的情感体验，以增加下一次与文言文作品贴近感受的期待。

另外，合理利用诵读来持续激发学生对文言文作品的学习兴趣。“书读百遍，其义自现。”经过多层次的朗读，让学生在吟诵中感悟内涵，体会韵味，兴趣自然产生。

(二) 选题意义：激趣对学生发展的价值

众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子语）。当一个人做某件他感兴趣的事时，他总会为其着迷，不受任何外界的干扰，并且很有可能获得成功。科学家做过这样的实验，当一个人做了他感兴趣的工作时，他可以发挥 80％以上的能力；当他面对不感兴趣的工作时，他表现出来的能力可能只剩 20％。而学习活动与此相同。心理学表明，一个人对某件事表现出有兴趣时，血液循环会明显增加，大脑皮层从而获得营养，这将有利于调动并优化个体注意力、记忆力和想象力，为接下去的表现奠定更佳基础。

就语文学科来说，若教师能够注重培养学生学习文言文的良好兴趣，合理激发学生阅读的好奇心，让学生慢慢体会到文言文的魅力，将为未来的文言文学习奠定良好基础。同时，在学习过程中若是注重积累学习方法并且能做好迁移，有助于其提升语文素养。

良好的兴趣是良好人格不可或缺的一部分。小学生在学习过程中也许会出现反面的“兴趣爱好”，如故意不认真朗读古文，将文言文中的词句停顿作错误处理，或是不尊重古人文学成果，恶意改编文本——这样的恶趣味、恶作剧不仅不利于学生的文言文学习，甚至会发展成不良学习习惯及生活习惯，将来可能使学生人格产生缺陷。

因而，培养良好的学习兴趣，开发学生的情感潜能，不仅能使所谓的负面“兴趣”得到有效阻断，还将有利于从小培养学生良好的性情品质，帮助完善发展其健康人格。

(三) 国内外研究现状

(四) 研究方法及措施

1、文本内容研究法：通读人教版小学语文教材，研读具体篇目，为文言文有效教学的研究做好材料积累。

2、文献研究法：通过对网络和图书馆相关资料的搜集和研读，了解文言文有效教学当中存在的案例问题和方法策略，明确研究方向和角度。

5、问卷调查法：用问卷的方法，针对杭州市江干区两所小学五、六年级学生进行调查，了解文言文学习兴趣现状，研究适宜的文言文课堂教学内容，探讨激发兴趣、改变现状的有效教学内容。

二、 高段小学生文言文学习兴趣的现状

中国文化博大精深，古代诗文流传至今，滋养了无数中国人。《义务教育语文课程标准》在“总目标”中便提出“认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧”的要求。在具体内容中亦清楚要求小学阶段需背诵的优秀诗文的数量为240篇（段）。文言文教学终于开始慢慢受到更多人的关注与重视。