五、 结语 15

参考文献 16

致谢 17

引言

   古代汉语是中国的母语。它不仅是文化传承的工具和媒介，也是中国文化的遗产。它有极大的文学价值。我国历史上的文化经典都是用古文（文言文）写成。有人说古文就是一把打开中国传统文化的钥匙，若丢掉了这把钥匙，我国的传统文化便无法追溯，我们自己文化的根源也就失去了。到目前为止流传的古代诗文大都具有极大的审美和艺术价值。包括春秋战国时期流传至今的诸子百家散文，汉朝留下的辞藻华丽的汉赋，唐宋八大家所作经典的作品……此皆对后代影响深远的佳作。优秀的文言作品在培养学生语感，提高学生语言表达能力方面发挥着重要的作用。目前，我国文言文阅读教学已经从建国后的以中学为主，逐渐扩展到小学。

   然而，在现阶段的小学语文课堂中，文言文课堂教学似乎并未受到重视，特别是小学生本身对文言文的阅读兴趣并不高。究其原因是多方面的。首先，文言文是从小学中高段开始新出现的一种文学作品，与之前学生接触过的记叙文、散文和诗歌相比，不管是理解还是教法学法上都存在一些难度。小学生由于文化积淀不够，觉得文言文含义深刻、字词生涩，难以理解，自然缺乏学习的兴趣。其次，教师死记硬背的传统教法，对学生学习上的信心也会造成一定程度的打击。囫囵吞枣式的翻译或是急于求成的背诵，这些方法仅仅只能满足于语义的疏通和词义的积累，难以确保学生能从整体把握文言文，感受其艺术价值，学生便更难对文言文学习提起兴趣。

   作为语文教师，如果在课堂上能够有一定的激趣教学策略，把文言文课程作一番趣味化设计和应用，有效激发起学生阅读兴趣，定能更好地提高课堂效率。兴趣是所有探索的出发点，也是学习动力的源泉。在小学高段文言文教学过程中，首先要注意培养学生对文言文学习的兴趣，激发学生的好奇心和学习积极性，让其感受到学习文言文是件快乐的事，并且体会到文言文的语言魅力和文化价值。

一、 绪论

(一) 核心概念界定

1. 兴趣的定义

兴趣是个体对于过去的知识经验，尤其是基于愉悦经验而对某些事物或活动产生向往，愿意积极并且持续接触这类事物或活动的一种心理倾向。

兴趣可以分为两种——直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣即个体对事物或活动本身所产生的兴趣，这种兴趣通常是短暂的，情感性较强。间接兴趣指的是个体因某种需要而产生的兴趣，一般通过意志来维持，因而具有维持时间短的特点。

2. 兴趣激发

所谓兴趣激发是指通过某些方法引起个体对某件事物的需要，通过对需要的考虑，刺激其产生期待，从而培养兴趣。

要想激发兴趣，首先应具有良好的知识储备。知识是产生兴趣的基本条件。例如想要培养游泳的兴趣，就应先学习游泳的注意事项，观摩他人游泳状态，学习基本姿势以及相关技能， 这样才有可能激发出对游泳的兴趣。

针对直接兴趣的激发，最有效的方法是让事物或活动本身变得更加吸引人。

要培养稳定的间接兴趣，最重要的即是要明确事物或活动所存在的意义和价值。

另外，针对具有不同个性特征的个体，必须根据其自身特点进行兴趣的激发和培养。

3. 文言文教学中的激趣

由于古代汉语的特殊性，文言文教学不可避免地会存在一定程度上的语言隔阂，以及较大的时代差异。因此，文言文教学注定面临较大挑战。若想改变课堂教学沉闷、消极的局面，教师首先要做到的是注重创设良好的文言文课堂教学氛围。