案例4：车轮滚画

今天，美工区玩的是“车轮滚画”的游戏，教师在区域内投放了4K纸若干张，红 黄 蓝颜料各一盘，大小不一的汽车玩具７--８辆，孩子们可依据这些材料进行游戏。区域活动开始后，幼儿争先恐后地选着自己喜欢的汽车玩具，幼儿Ａ选了一辆最大的玩具车，放在颜料盘里比划了一下，发现放不下，就丢弃了它，重新选了一个小的黑色的汽车，在蓝色颜料里面蘸了颜料后，便开始在4K纸上“开汽车”了，车子在纸上来来回回地开着。幼儿Ｂ先拿了一辆小车，蘸了点黄色在纸上，先竖着滚了滚，又横着滚了滚。接着，幼儿Ｂ又换了辆小一点的汽车，在红色的颜料盘里蘸了蘸，又在白纸边上空的地方滚了一下，最后他看到了那辆大的车，拿起来准备蘸取颜料，结果在颜料盘上比划了一下发现太大了，就又放回去了。幼儿Ａ发现纸上已经画满了蓝色，就想将纸反过来，在反面画，老师发现了说：不要在反面开小汽车哦。＂幼儿Ａ只好拿着小汽车在原来的画面上反复来回地画。孩子们发现车轮在纸上能画出漂亮的图画，它们有漂亮的花纹，会留下有趣的线条，还可以变化各种颜色，他们都很喜欢玩。

（二）美术区域材料投放的问题分析

1.同种材料提供的颜色单一，幼儿没有选择的余地。

郑焱在研究中提到，髙宽课程的活动计划全部来源于幼儿本身，所以幼儿兴趣与需求会获得最大的尊重 。高宽课程的区域活动是一种以儿童为中心的活动，活动的内容源自对孩子的观察，教师会把想要达成的目标融入进所提供的材料里。在小班美术区域活动的计划环节，应根据小班幼儿自己的兴趣和能力对活动的内容及形式进行协调。对于使用怎样的材料、用什么方式使用材料，孩子拥有自主决定的权利。如：幼儿喜欢颜色鲜艳亮丽的事物，所以在材料投放的时候教师就应该考虑到这一点。

幼儿常常关注事物的外在特征，外在特征鲜明的材料往往更能吸引幼儿的关注。当教师为幼儿提供色彩丰富、形状有趣的操作材料时，会吸引幼儿的注意力，同时幼儿的好奇心及探索的欲望也更容易地被激发。如在案例1中，教师提供了六个位置给幼儿玩橡皮泥，且提供的材料是六盒颜色都不同的。我们不难发现，提供的这些材料的颜色都是鲜艳被幼儿所喜欢的。但在此活动中教师提供的操作材料的数量没有多出幼儿的人数，颜色也没有满足每个幼儿的需求，导致活动中的一个幼儿没有拿到合意的操作材料，丧失了主动选择的权利。因此，教师应考虑材料的数量是否多于幼儿的人数，给予幼儿充分的自由选择权。到底是什么原因让幼儿最后都去了别的区域玩呢？对此，作者对刚才在玩橡皮泥的幼儿进行了调查，并得出结论：材料过于单一，限制了幼儿的想法，使游戏过程趋于乏味。

2.材料提供的种类过于丰富，很多材料幼儿并不熟悉，没有相关的使用经验。

美国斯坦福大学教育学院儿童心理学博士丽莲·凯兹曾强调儿童发展的适宜性，明确提出“适量原则”。不管提供什么材料，只有“适量”才能产生好的效果 。某样材料对幼儿好，并不表示那样材料越多对幼儿就越好。材料太多不仅造成资源浪费，还会让幼儿不知从何选择，如何进行操作和创造；而材料太少又不能满足幼儿活动需求。在区域中，活动材料具有支持幼儿探究性学习的重要作用，因此，作者认为，活动材料的数量应该是最基本、最重要的问题。目前，许多教师认为，“区域活动材料首先必须足够，富有，才能引起孩子的兴趣。”事实上，这种观点有偏见。从上面的例子可以看出，材料的数量不能够用“多少”来衡量，教师只有投放适量的活动材料，才能真正促进儿童的发展。