摘    要    

摘要：“区域活动”是一个小范围的活动，根据幼儿的需求与兴趣并且结合正在进行的教育活动等来划分的各个不同的活动区域。美术区域是儿童可以进行自主探索和学习活动的地方。材料投放是活动中的一个重要的环节。本文探讨了小班美术区域活动中材料投放有效性的问题，并针对性地提出了促进幼儿发展的小班美术区域活动材料的合理投放建议和意见。

Abstract:"Regional activity"It is a small range of activities, based on the needs and interests of young children, combined with ongoing education activities and other activities to classify different areas of activities.Art district activities are independent games and learning activities for children to explore independently. They can play and play.The material in the activity is an important link.This paper discusses the present situation of effective material transfer and promotes the development of children in small art district activities.At present, there are some problems, such as too single or rich material, not noticing the existing experience of children, etc.This paper discusses the factors that influence the rationality of material transfer in children's art district activities, and puts forward some Suggestions and Suggestions to promote the active learning of children in the field of small classroom art.

关键词：区域活动； 美术区域活动； 活动材料投放

Keyword:  Regional activities； Fine arts regional activities； Material delivery

一、问题的提出：

近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园的建设越来越受到重视。随着《3--6岁儿童学习与发展指南》的颁布，人们越来越关注幼儿如何进行有效地、自主地学习，而幼儿园区域活动恰恰能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。在区域活动区中，幼儿可按自身兴趣与需求决定做什么和怎么做，兴趣和自由的选择成为了幼儿进行主动学习最为基本的条件。

本文根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的发挥幼儿园示范指导作用的要求，立足实践，对区域活动材料投放的质量、活动中幼儿主体性的发挥等几个方面对幼儿园美术区域活动的组织现状进行实地调查与分析 。幼儿园美术教育在儿童身心和谐统一发展中占有关键的位置,是素质教育得以实施的全面体现。幼儿园美术区域活动是幼儿能够实现自由选择和自发地探索，并可动手操作和摆弄的自主游戏及学习活动 。活动的材料是幼儿对知识进行学习与探索的纽带，幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等活动频繁发生，材料不仅是幼儿开展美术区域活动的物质条件，更是幼儿心智水平发展的重要物质支柱，教师在美术区域中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当，直接影响幼儿的身心健康的发展 。教师在使用空间有限的情况下,如何创设优良的美术区域活动环境成为了促进幼儿发展的重要因素。本文还讨论了美术区域材料投放的现状并试图探讨提高儿童主动学习的能力的有效措施。提出了教师在小班美术区域活动中如何合理投放材料的策略。因此，对小班美术区域活动的材料投放的研究，可以为幼儿教育带来新的内容。

二、研究设计

（一）研究对象与样本选择：

本研究以3--4岁之间的小班幼儿作为研究对象，该年龄阶段的幼儿的大肌肉已经发展较为完善，对美术区域的材料如：剪刀 、胶水、橡皮泥、蜡笔等大都能正常使用，能借助材料初步表达自己的想法。

（二）研究方法与实施方案：

此次研究主要采用了非参与式观察、案例分析法以及访谈法。非参与式观察是指观察者作为旁观者。这种方法不要求研究者站在被观察对象的同一位置，结论通常更为客观。作者观察了教师在小班美术区域活动过程中对材料的投放。通过小班幼儿的外部表现，观察美术材料的摆放在区域活动中是否有利于促进儿童心智水平的发展。分析和梳理了小班美术活动材料的特点，得出了儿童的发展与材料本身的数量、特征、投放时机等方面的联系。