2.名著节选文的特点

名著节选文具备与一般选文的共性，也具有经典作品的特殊性。名著节选文与一般选文的相似之处主要集中为以下三方面：

一是思想内容的丰富性。两类选文都体现《义务教育语文课程标准》蕴含着中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，注重继承与弘扬中华民族优秀文化的特点。 比如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》，课文记录闻一多先生日常生活的言行举止，旨在规范学生言行一致的做人思想。名著节选文也传达了尊重博爱等主题。如《我的叔叔于勒》中主人公表达对于勒叔叔的同情，虽是节选文段但也反映了社会底层的小人物的辛酸与无奈。这些选文意在对学生进行耳濡目染的培养，潜移默化中提炼学生的素质修养。二是选文题材多样，涉及面广，名著节选文与一般选文都囊括我们传统文学分类中的四类体裁，散文、诗歌、小说乃至戏剧、童话等文学形式都纳入范围，从现当代作品《雷雨（节选）》中，感受戏剧文化魅力，从外国经典著作《变色龙》体验小说塑造的多变人物形象，从古典作品《孙权劝学》中体会历史上古人对学识的重视。三是选文跨度大，博古通今，中外汇融。从七年级上册单册课本来看，从《济南的冬天》到《再塑生命的人》乃至《皇帝的新装》，于一册书内包含中外名著作品。

而诚如美国作家马克吐温所认为名著是人人都希望读，但人人又都不愿去读的东西，因此名著节选文呈现出与一般选文的不同。首先，名著节选文又称课文中的名著，文学价值高，阅读难度较大。“选入教材中的节选篇目作为整部名著的经典片段，正是名著丰富性和整合性的代表。 名著的经典性高，名著节选文中特别是古典长篇小说一类，通过节取作品中某一精彩章节并稍加改动再加上一个与章节主要内容较为贴切的名字或者直接冠以原著的章节名。这一类节选文精选原著中的精彩片段，以小见大地感知名著高度的艺术性和思想性，如四大名著类的节选文《三顾茅庐》《智取生辰纲》等。

其次，名著节选文在教材中的编排具有联系性，名著节选文选编的原著重复出现在教材中，比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》都选自《朝花夕拾》，但出现于不同学段的教材。《从百草园到三味书屋》位于七年级上册的第三单元第九课，《阿长与山海经》位于七年级下册的第三单元第九课。这种联系性的编排有利于学生对文本进行深刻的反思并引起对原著作品的兴趣。

最终，名著节选文具有延展性。这些长篇作品以名著节选文的形式已先后进入不同版本的教材并且根据学生的阅读水平渗透至初中各册教材中，这既能减轻原作在名著导读单元的学习负担；又能以精彩的章节片段发挥“引子”的功能引出学生对“整本书”阅读的积极性，将学生在课堂立足文本的基础上向外延伸至课外阅读。而节略内容恰恰是作为延伸的最好资源。这种利用节选内容的“冰山一角”，让原作品成为现成的教学资源，有利于学生紧扣节选篇目并挖掘课文的主旨。