赵雅庆在《信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究》（2014）中将信息技术在幼儿园中的应用分为：教育信息资源与环境建设、信息技术在教学中的应用以及教师的专业发展三方面。通过调查发现，硬件支撑和政策支持是有幼儿教师运用信息技术的必要保障。信息资源库需要加大投入和建设，保证教师可以充分找到教学所需的资料。促进教师专业发展的有效途径是学校组织培训，教师在教学中加强运用信息技术，通过实践-反思-再实践的模式，提高教学的质量与水平。

周婧楠在《幼儿园教师信息素养现状的调查研究》（2014）中通过研究幼儿教师目前信息素养现状、影响的因素以及对培训的需求。认为教师要在了解其信息素养水平的基础上才能有针对性的提升。由于幼师信息技术的意识与态度水平明显高于实践能力，因此进修与培训成了提高自身能力的途径之一。

白恩唐在《青岛市幼儿教师信息素养的现状调查与培训对策研究》（2015）中认为幼儿园信息化环境、教师信息化知识与技能掌握、信息技术与课程的整合以及信息技术与教师专业发展是幼儿教师信息素养的体现 。他认为做好信息化环境建设是培训后续的成果体验。而且教师的信息理念也是教师运用信息技术的关键，只有强化信息理念，教师才会对信息技术有所依赖，并把它付诸于教学中。

综上所述，我国学者在幼儿教师信息技术方面的研究比较少，且大多以教师信息素养、信息技术的现状以及地方性信息技术培训为主，而具体研究幼儿教师信息技术运用能力方面的比较少，使得这一块内容比较薄弱。而且研究教师信息技术运用能力主要集中在中小学教师，国家出台的政策也多以中小学教师为主要对象，幼儿教师在这方面的重视不足。所以笔者想要研究幼儿教师信息技术运用能力的相关情况，弥补此类研究的不足。