（3）数据处理

使用Excel2016、spss17.0、Sigma Plot10.0等软件处理。

2．访谈法

（1）访谈对象

随机抽取杭州市行知小学、德胜小学、省府路小学三所小学的五位科学教师进行访谈。

（2）访谈工具

访谈问卷为原创。在设计上，涉及了小学科学教师的科研工作、教学工作、培训中存在的问题，详见附录。

（二）研究结果

1．科学教师教学能力的现状

（1）科学教师教学能力的发展水平

在调查中发现，绝大部分小学科学教师都是专职的科学教师，即不任教于其他学科，达到了90.2%，而剩下的9.8%的科学教师除科学一门学科以外，还任教数学、信息技术等其他学科。

图 1教学能力水平层次

“学科带头人”不是一种职称，相当于一个荣誉头衔，肯定教师在该学科领域的成绩及付出。在被调查的102位小学科学教师中，76%的科学教师为普通教师，17%的科学教师为校学科带头人，仅有6%的科学教师为区学科带头人，而市学科带头人只达到了1%。

对科学教师开设公开课数量与教龄长短的相关性分析，采取肯德尔和谐系数等级相关分析，结果如下：

表 1开设公开课数量与教龄长短的肯德尔和谐系数等级相关分析结果

公开课数量 教龄

公开课数量 相关系数 1.000 .341**

Sig.（双侧） . .000

N 102 102

教龄 相关系数 .341** 1.000

Sig.（双侧） .000 .

N 102 102

**. 在置信度（双测）为 0.01 时，相关性是显著的。

相关性检测得出，科学教师开设公开课数量与教龄长短的相关性系数r=0.341，0.30<r<0.49,说明科学教师开设公开课数量与教龄长短在P<0.01的水平上显著相关。

将调查中科学教师教学比武中获奖级别的未获奖、获校级奖、获区级奖、获市级奖、获省级奖、获国家级奖分为六个等级，对科学教师教学获奖级别与开设公开课数量的相关性分析，采取肯德尔和谐系数等级相关分析，结果如下：

表 2教学获奖级别与开设公开课数量的肯德尔和谐系数等级相关分析结果

教学获奖 公开课数量

教学获奖 相关系数 1.000 .163

Sig.（双侧） . .056

N 102 102

公开课数量 相关系数 .163 1.000

Sig.（双侧） .056 .

N 102 102

相关性检测得出，科学教师教学获奖级别与开设公开课数量的相关性系数r=0.163，r<0.30,说明科学教师开设公开课数量与教龄长短在P<0.01的水平上没有相关性。