语文综合性实践活动的课程不在乎学生对知识的掌握程度，以及个人能力的达成度，在乎的是实践活动的过程，让学生享受其中。语文综合性理论实际活动教学主要是为了扭转当前小学语文教育紧绷的状态，改变教学以及教育方式是处理问题以达到效果的要害之所在，踊跃倡导协作交流、自主主动、研究讨论的学习形式，培养学生的求异创新能力。周爱军认为：“语文综合性实践活动学习要求语文教师得在多姿多彩的实践活动中培养学生观察、表达、自主探究等能力，培养现代人所必须具备的基本能力确实需要从思想层面上重视语文综合性实践活动教学。”[2]认真踏实做好语文教育资源的利用和开发工作，改善学习措施，改变欠缺的教学教育环境，致力于构建融会贯通的大语文教育网络，梳导学生在语文综合性理论实际活动学习中添文化、长知识、增才干，努力在今后的教学中，让语文综合性实践活动教学成为促进学生成长最重要的教学课堂。因此，设计并开展语文综合性实践活动学习课程是小学语文课程改革的一项创新性措施。应用综合性实践活动教学是新课程改革对小学语文教学的全新要求，极大地晋升小学生语文知识才干以及学生个体素养水平，具有无法替代的作用。针对小学生的人体认知特点设计科学有效的教学方式，凭借综合性理论实际教育内容，摈弃传统教学糟粕，选择贴近学生学习的兴趣点、敏感点，与学生实际事实生活相连的教学主题，全面创新语文课堂教学。

二、小学语文综合性实践活动的基本特征

（一）综合探究性

设计并展开语文综合性理论实际活动的学习着重强调以学生的特点、经验和现实社会中的需要和问题为中心，最大程度地强化对语文知识的全面应用，融合各课程知识，减弱其他学科的个性，将课内的知识导学以及课外的知识拓展实现多个方式、多种途径的整合，做到课堂知识为课外知识指引方向，课外知识反过来为课内知识提供教学素材的综合性学习结构。语文教学课堂的内容可以说是丰富多彩的，极具教育性。教师需要结合教材教学，对学生进行语文综合性实践活动的教学，使语文成为生活，让语文学习变得具有趣味性，花花草草，声声色色，才能更好地激起学生的体会语文学习趣味之所在，培育并造就学生全面综合应用语文知识的才干。

1．综合性

综合性实践活动，它的显著特点就是综合性，主要在于体现了学习目标等很多层面，但其最主要还是体现为对语文常识的全面运用，注重课本知识与理论实际活动的融会贯通，最终目的还是致力于培养学生语文的综合素养。尽管小学语文综合性实践活动涉及各个学科课程是为了让学生在课堂上学到课本知识能转化成一种能力，在现实实际运用中不断进步，不失去课堂内学到的常识的同时，努力在课堂之外多观察、多学习，让语文综合性学习充分凸显语文味道，彰显语文理论实际活动的实力。

2．探究性

语文综合性理论实际活动的探究性是语文学习的前提，语文综合性学习旨在培养学生对生活事物的好奇心和爱好点，从而产生强烈的研究兴趣，培养学生的自主研究、勇于探索、团结一心、敢于合作的高贵品质。教师对于综合性教学的展开是要起到明显的升华和指导作用的群体，在小学语文综合性实践活动教学中，教师应该借助课本教材的强大功力，灵活安排，综合运用，最大程度地发挥出在综合性实践活动教学中语文学科的特色。在语文课本教材中，有大量有趣的，具有丰富内涵的课后拓展训练，课后的习题集一般短小精悍，编者的意图也是想要通过对大量语文教学资源的整理，实现课堂常识的稳固和拓展，在对课堂知识牢固掌握的基础上，充分做到运用其精髓解决实际生活中的具体问题，提高个人综合素养。在设计展开时，在众多语文方面的理论实际活动中，组织语文主题的辩论会，可以与课文内容进一步联合，直接与书本教材联系，以课本中有争议有意义的点为主题进行辩论，不仅能够让学生体味到语文常识的“糖分”，还能使学生更深一层地巩固课堂知识，促进学生的口语以及书面语表达才干和语言组织能力，进而晋升学生的逻辑方面的思想思维才干等。