摘 要:“微课”自 2011 年传入中国以来，短短几年间迅猛发展，成为我国教育信息化资源建设的重点和研 究热点。本研究在梳理国内外相关文献的基础上，总结分析了微课的特点和相关典型案例，基于学习者 的学习认知情况和学习特点，结合儿童认知发展理论和建构主义理论，以初中科学《氧化和燃烧》中“氧 化反应”作为知识点，设计了微课的教学设计和开发脚本，选择适合的开发技术和开发工具，制作了对 应的微课资源包。

关键词：初中科学；微课；微课设计；微课开发

Abstract:Micro-lecture has been developing very rapidly in recent years since its first introduction into China in 2011. It has been the focus of the construction of educational informationization and a hot area of research focus. This paper carefully studies the research literature home and abroad, analyzing the features and cases of the micro-lecture. Base on the the learners’ learning cognition and features, the resource package of the micro-lecture is made with the proper script as well as the development tech and tools, according to the knowledge “oxidation reaction” of “oxidation and combustion” in Science in middle school.

Keyword: Junior Science；micro lecture；micro lecture design；micro lecture development

目录

摘 要 1

Abstract 1

1.绪论 4

1.1 研究背景、现状与意义 4

1.1.1 微课的研究背景 4

1.1.2 微课的研究现状 4

1.1.3 微课设计与开发研究意义 7

1.2 研究内容和研究方法 7

1.2.1 微课设计与开发研究内容 7

1.2.2 微课设计与开发研究方法 7

2.微课的概述 8

2.1 微课概念的界定 8

2.2 微课的特点分析 9

2.3 相关理念基础 10

2.3.1 儿童认知发展理论 10

2.3.2 建构主义理论 10

3.微课设计与开发的前期分析 11

3.1 微课典型案例分析 11

3.1.1 实验操作类 11

3.1.2 探究学习类 12

3.1.3 知识讲授类 12

3.2 学习者分析 13

3.3 初中科学教材分析 14

4.教学设计 15

4.1“氧化与燃烧”内容的选择 15

4.2 教学目标和教学方法 15

4.3 微课教学设计 15

5.“氧化与燃烧”微课的开发 16

5.1 开发工具的选择 16

5.2 素材准备 17

5.2.1 LOGO 17

5.2.2 实验器材 18

5.2.3 视频素材 18

5.3 主要场景 19

5.3.1 片头 19

5.3.2 导入 19

5.3.3 实验 20

5.3.4 原理讲解 21

5.3.4 拓展任务 22

6.结束语 23

6.1 研究总结 23

6.2 反思与感悟 24

致谢 24

参考文献 25

附录一： 26

附录二： 29

表目录

表 1-1 检索结果 5

表 1-2 检索结果 6

表 2-1 微课定义的发展 8

表 2-2 微课特点的主要表现 9

表 6-1 1 班平均成绩 23

表 6-2 2 班平均成绩 23

图目录

图 3-1 学生对微课的接触情况 13

图 3-2 学生对微课的喜爱程度 14

图 5-1 吉祥物蛋蛋君 18

图 5-2 logo 18

图 5-3 视频片头部分 19

图 5-4 视频导入部分 20

图 5-5 视频实验部分滤镜调整 21

图 5-6 视频实验部分加速工具 21

图 5-7 视频原理讲解动画 22

图 5-8 棋盘擦除效果制作 22

1.绪论

1.1 研究背景、现状与意义

1.1.1 微课的研究背景

基础教育课程改革的趋势 我国的基础教育阶段从幼儿园开始，经历小学、初中，直到高中。其中，初中是一个重要的转折点。

小学升初中一般按区域划分，初中升高中则按成绩划分，故初中阶段的学生不仅面临着与小学截然不同 的学业难度，同时还承受着升学的压力。传统课堂的上课方式比较狭隘，比起学生的个体差异以及个性 发展需要，老师更重视课堂上知识点讲授是否完善，学生课后作业是否完成和考试成绩是否优异。《基 础教育课程改革纲要（试行）》中，基础教育课程改革的具体目标为：改变课程中教师过于注重知识传 授的现状，强调让学生积极主动地去学习，使其在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习并拥有 正确的价值观的人1。要促使学生养成积极主动学习的态度，就必然要找到一个能够让学生主动去学习 的契机。而微课“趣味性教学、个性化需求、自主性学习、发散性思维”的特点恰好能吸引学生主动学 习。