2013年11月，中国心理学会在中国江苏南京开展了第十六届全国心理学学术会议，会议中邢强等人发表了《社会支持、生活压力事件对初中生学习倦怠的影响》[8]。2015年7月，在中国吉林长春开展了中国心理学会发展心理专业委员会第十三届学年会，在会议中王元等人发表了《五年制高师生生活事件与学习倦怠的关系:社会支持的中介作用》[9]。由此可见，社会支持与学习倦怠的关系是近几年来教育学、心理学学者关注和研究的重要课题之一。

从以往的相关研究中可以发现，大多数的研究对象是大学生、高职生，极少数以中学生作为研究对象，因此本研究采取随机抽样的方法，对中学生进行问卷调查。以往研究对于社会支持和学习倦怠的关系都只是笼统地停留在这两个涵义广泛的概念上，而较少探讨社会支持各维度和学习倦怠的各维度之间的关系，探讨该问题有助于深入理解社会支持中的各维度对于学习倦怠的影响程度。因此本研究主要研究中学生社会支持各维度和学习倦怠的各维度之间的关系。

2研究方法

2.1被试

本研究采用随机抽样的方式，从福建省莆田市某中学选取323名学生进行问卷调查，共回收323份问卷，有效问卷为301份，有效率达93.19%。其中男生128人，女性173人，初一学生96人，初二学生103人，初三学生102人。

2.2测量工具

2.2.1 领悟社会支持量表

采用了姜乾金(2001)在Zimet等人编制(1988)的量表上翻译修订而来的《领悟社会支持量表》，包括家庭支持、同伴支持以及其他支持(老师、同学、亲戚等)三个维度。量表采用7点计分，1代表“极不同意”，7代表“非常同意”，得分越高，领悟到的社会支持程度越高。该量表的内部一致性系数为0.880，信度较好。

2.2.2 中学生学习倦怠问卷

采用胡俏、戴春林（2007）编制的《中学生学习倦怠问卷》[10]，此问卷共有21道题，包括了“情绪耗竭”、“学习低效能感”、“师生疏离”、“生理耗竭”四个维度。采用5点计分，1代表“从未如此”，5代表“总是如此”，得分越高，学习倦怠程度越严重。该量表的内部一致性系数为0.771，信度较好。

2.3统计处理

本研究采用SPSS21.0进行数据处理分析，主要运用描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析、皮尔逊相关分析等统计方法。