（二）内隐学习理论

指的是在无意中习得了某些知识，了解了某种规则。但是这种学习的效果意识层面却无法知觉，不能明确地表述出来，却可以通过某些测试显示出来。经典文章种类繁多，部分经典含有深刻奥义，小学生在诵读时也许并不能完全掌握其中精妙，但是经常进行经典诵读，文学修养在潜移默化中得到提升。每天诵读一篇经典看不出明显成效，但是将这个习惯坚持下去，日积月累，文学素养日渐深厚。从小学开始诵读经典，培养学生的语感，并且将经典知识内化于心，伴随着学生的成长，其内在文学素养愈发厚重，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

（三）最近发展区理论

维果斯基的最近发展区理论表明学生有两种发展水平：一种解决问题的水平是学生独立活动时所能达到的；另一种发展水平是学生可能达到的，但是要通过教学所获得的能力。两者之间的差异就是最近发展区 。经典诵读教学着眼于学生的最近发展区，提供超出学生现阶段所能理解的经典诵读内容，启发学生思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。许多经典在小学生的年龄段还不能完全理解，对于他们来说相对深奥。提前让他们诵读经典，并不要求学生必须理解，完全参透。学生尽力去诵读、背诵经典，自我体会，自我领悟。诵读经典对他们来说具有难度和挑战，但是不完全超出他们的能力范畴，极大地锻炼他们的理解力与记忆力。