一、基于多元智能下的幼儿园小班音乐教学的概述

（一）音乐教育的概念

音乐教育概念有广义和狭义之分。从广义概念上理解，音乐教育泛指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进音乐知识技能的所有和音乐相关的教育。而狭义的音乐教育是指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的地进行的学校音乐教育，而学校对学生们的音乐教育又根据学生的不同年龄阶段分为学前音乐教育、基础音乐教育、高等音乐教育和成人音乐教育。本文所研究的音乐教育就是学前教育的一种——幼儿园小班音乐教育。

（二）音乐智能的概念

音乐智能是多元智能中的一种，是指感受、识别、欣赏、表达和改变音乐的能力。这项智能表现在对节奏、音调、旋律和音色的敏感程度。要从事音乐方面的工作，对音乐智能的要求是比较高的，比如音乐创作者、乐手、小提琴家、音乐作评家等。而且音乐智能早期开发可以，从幼儿园入手，捕捉孩子的敏感期，幼儿园阶段孩子的音乐智能，是其他智能培养与发展的基础。音乐智能可以促进孩子充分发挥自己所能，协调与其他智能的发展，去创作更多的可能。

（三）多元智能对幼儿音乐教学发展的意义

根据《幼儿园教育指导新纲要试行》（以下称《新纲要》）中的总体要求，对幼儿园小班学生艺术方面提出了以下几个目标：让幼儿感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动[4]。若要实现这些目标，就必须重视幼儿的音乐教育，充分发挥多元智能起到的作用。

1．多元智能强调了音乐教育的重要价值

音乐智能之所以作为多元智能中的一项，这足以说明音乐智能的重要地位，间接地强调了音乐教育的价值所在。在幼儿园中我们作为一名音乐教育工作者，我们理应受到勉励，理应欢欣鼓舞。从多元智能的角度来看，人们不应以何种借口去否认音乐对教育的重要作用，尤其是在幼儿园小班音乐教学当中，正是孩子可塑性很强的时候。作为幼儿教育工作者，没有任何理由否定音乐教育的价值所在，也不应以任何缘由片面地轻视甚至歧视音乐教育。幼儿园学科的教育对学生方方面面的素质教育以及不同学科对学生的理论教育都有可能在一定程度上开发和培养学生的音乐智能，如幼儿园开设的舞蹈课对培养幼儿的节奏感是有益的，可毋庸置疑的是，对幼儿音乐智能的开发和培养最主要途径依旧是音乐教育，因此音乐教育必然要承担对幼儿音乐智能开发和培养的光荣使命。社会的不断进取需要专业的音乐艺术家，同样也需要具有一定音乐艺术修养的普通民众，于此同时，对于特殊、弱势群体（诸如残障人士），音乐甚至可以是他们走上不同的生命历程。因此，开发和培养音乐智能与其他各项智能同样重要，要从小抓起，幼儿的关键期不容错过，幼儿教育工作者要认识自己以及幼儿自身的智能，合理安排，促进幼儿音乐智能的发展。人类社会文明的进步与个人的完美协调的发展做出举足轻重的伟大功勋，这就是音乐教育价值所在。

2．多元智能间接促进了幼儿音乐教学的发展

多元智能在幼儿音乐教学活动中显得尤为重要，音乐智能本身就是多元智能的重要组成部分，而且提高幼儿个体中的音乐智能有助于幼儿园，幼儿其它学科知识和行为素质的促进与发展。这些年来，人脑科学的研究进一步证明音乐教育活动对个体认知发展有积极的推动作用。这些研究表明，音乐对大脑发展的影响成为社会关注的焦点之一。大量的研究结果表明，幼儿园开设的，音乐能力具有向语言及数学能力产生积极迁移的作用，同样也有研究表明，幼儿对音乐节奏感和其阅读能力之间存在显著的正相关，幼儿园音乐教学活动有利于提高和发展幼儿的听觉、视觉及体育运动能力，并从当中提高儿童的阅读认知能力[5]。此外音乐智能的发展对其他智能的发展与促进有着密不可分的重要作用，其中对幼儿自然认知智能与存在智能有着密切相关的作用。由此来看，音乐教学活动对幼儿个体的综合智能具有一定的促进作用，由此可见多元智能对幼儿音乐教学活动，及其音乐智能的发展起到承上启下的重要推动作用。