从宏观视角来看，对小学学生进行科学教育，体现了科学教育的全民性、启蒙性和基础性。通过一代人的努力，能实现民众科学素质水平的整体提升[9]。政府提出科学教育政策，学校会根据这些政策制定相应的科学教育方法。根据不同的科学教育情况，政府也会就此对政策进行调整

1.2  国内外研究现状

1.2.2  关于家庭教育的研究

1.2.3  关于科学教育政策的研究

1.3  研究内容

本次研究通过纵向梳理80年代以来国内科技教育有关政策，横向对比国际科教特点和优劣性，基于教育改革的背景展开。在研究过程中，收集、整理、对比分析我国科学教育发展以来的政策变化、教育目标等，从而梳理出科学教育在我国的发展脉络，为当前和今后学校更好地开展科学教育，提出一些可行性的建议，并尝试对我国科学教育政策未来的发展变化提出假设和猜想。

为了能够顺利完成本课题，我需要收集大量的文献资料，并整理出同本课题相关的内容。遇到不理解和有困难的地方，要及时同老师探讨并解决，最终完成本次课题。

2  科学教育政策的目的

科学教育是为了培养学生掌握科学知识，以科学的方法来认识和解释现实。为学生塑造科学思维，用以解决各种疑难问题。培养学生的创新精神和能力，激发学生的创新动力。让学生对所处的世界，以更理性的视角去观察，以更理性的态度去适应。从而兼顾学生情感和科学意识两方面，以培养为社会所需，为学生自己所求的技术能力与良好品格。

人类学家通过观察发现，在早期教育阶段培养学生的科学素养，对学生一生的发展都有着重要的作用。人类在幼年时期，对世界充满好奇，而科学则正是以人类的最理性思维去分析和阐述现实的学科。通过科学教育所带来的新鲜感与学生自身的求知欲两者相互结合，能够更好的帮助学生塑造科学观念，形成理性思维。而后通过系统的知识、技能学习，让学生对科学方法深入了解，让学生对技术、科学以及社会之间的关系深入体会。为未来的专业知识学习奠定基础。